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时间:2018-09-05 18:22来源:www.shuikongqi.cn 作者:扫码水控机 点击:
初中英语本性化作业安排的践诺与研究 崇明县三烈中学祖蓉 形式摘要:英语作业是英语课程教学实施的严重组成部门,是英语课堂教学严重补充和延长,更是完成英语有用教学的一个

初中英语本性化作业安排的践诺与研究

崇明县三烈中学祖蓉

形式摘要:英语作业是英语课程教学实施的严重组成部门,是英语课堂教学严重补充和延长,更是完成英语有用教学的一个关键环节。在本性化教育理念引领下,我分别开展了分层化、生活化、意思化、关闭化的本性化英语作业安排。本性化作业的安排与践诺,强化了学生进修英语的主体认识,激励了学生参与英语进修的兴趣,拓宽了学生英语进修资源,进步了学生实际运用英语的能力。

关键词:初中英语本性化作业安排

一、问题的提出

(一)基于英语新课程程序的请求

《上海市中小学英语课程程序》指出:必需重视学生外语进修基础和起色请求的不同,遵循外语进修的客观次序。英语教学强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础主意,又要尊重个别不同,使课程具有一定的选取性,以利于不同砚生的英语能力都有相应的进步。这就意味着新课程的有用实施,必需对照课程主意有相应的作业体系的配合,作业安排必需?合新课程的根本理念。“新课程计划对作业练习安排提出了请求:一要体现学生起色的必要,重视基础性,增加选取性,体现时期性。二要优化练习作业的机关与组合,仔细增强整合,增强选取,强调平衡等。在对创办作业新体系的若干倡导中要就教练安排探究性作业、关闭性作业、体验性作业,并在作业的铺排进程中仔细要有不同。校园节水方案。”

(二)基于英语作业现状的阐发

始末与班中学生的座谈及对作业现状的观察与深思,我呈现目下英语作业铺排中的主要问题有:

1.作业形式枯燥,缺少典型性。本日抄单词、词组,翌日钞缮课文,后天做练习册,再后天做一张试卷……这样的作业铺排全凭教练一张嘴,学生埋头做。铺排的作业量有不同,作业形式味同嚼蜡,使得学生不感兴趣,每每周旋完事,作业没有实效性可言。

2.作业请求同一,缺少针对性。教练每每忽视学生本性和基础的不同,请求全班学生每天做一样的作业,搞一刀切。这样的作业没有弹性,缺少针对性,使优秀学生吃不饱,后进生又吃不下,因而就发作了作业剽窃局面和不造作业局面。一朝一夕,英语短腿的学生就越来越多,英语尖子生越来越少。

3.作业形式繁多,缺少多样性。由于学校注重考试功劳,同时为了便于查抄作业,教练铺排的英语作业多为书面形式。而实际上,节水学校意义。作业的目的除了坚实学问还有运用学问,除了书面形式的写之外,还有听、读、说的形式。然则运用性作业因其操作性弱,反应评价艰难而在保守作业践诺中被淡化。由于作业形式的枯燥和有趣,学生本性得不到起色,而且分析运用能力得不到培植和起色。

在一个班级的学生中,由于学生进修习气、进修态度、进修能力等不同而在进修上呈现不同的不同。起色性教学实际以为“不同是一种资源”。早在两千多年前,我国出名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了长远的阐发和研究,提出了“因材施教”的教育轨则。于是乎,在日常英语教学任务中,更加是作业铺排中,应该重视学生保存的个别不同,不能搞“一刀切”。

二、本性化作业的内在与安排轨则

(一)本性化作业的内在

所谓“本性化作业”即可理解为适应学生每个个别的英语作业,使学生以作业为载体,在对英语课堂教学后私人的深思进程中对所学英语学问,英语谈话功效的理解和运用,并在研究、处分实际问题的进程中加以推行,从而鞭策学生主动进修,培植学生特殊本性,让不同的学生获得不同的起色的进修活动。

(二)本性化作业的安排轨则

1.层次性轨则。本性化作业的安排尽量从学生的实际启碇,探讨学生原有的基础,依据其最近起色区,转载。创办多层次的弹性作业机关,以适应不同层次学生的必要。驾驭作业的难易度,既要知足优秀的学生吃得饱,又要保证艰难的学生做得了。

2.多样性轨则。作业任务安排要多角度、多形式、多题型、多用性,使基础学问、根本技巧、运用能力都获得磨练,作业题的编制一定要精选精编,合理控制造业量,讲求作业效果,始末完成作业抵达坚实和运用所学学问的目的。

3.针对性轨则。紧扣教学主意,有针对性地安排本性化作业的形式和形式。针对学生年龄、性别、嗜好、志趣、能力等方面的不同,一视同仁,因材施教;依据学生能力的不同,没关系采用分层铺排本性化作业的方式。

4.典型性轨则。校园节水一水多用。本性化作业的安排,一定要细心安排,有劲挑选,铺排典型性强的作业题,做到既面向全体学生,又起色学生的本性,知足学问基础不同、智力身分各异的每一位学生。

三、本性化作业的安排与实施

1.安排分层化作业——让学生体验进修的告捷

以往在铺排作业时,我格式化地在记载本上写下钞缮、背诵,或是给一个作文问题,请求每个学生根据所给问题完成一篇短文。一直都是同一请求,同一形式,答案独一的作业,对我来说删改起来容易。但是,当学困生没有掌握基础学问时,我会牢骚他们进修不有劲,并且妄图始末减轻他们的作业量而抵达我的预期效果。结果,适得其反,学困生对英语进修越发感到厌倦,作业质量也一落千丈。就拿写短文来说吧,我铺排完问题后,除了让学生按时完成之外,不作其他任何请求。第二天交下去的短文,除了几个优秀生以外,其它都是舛讹屡见不鲜,有的以至词不成句,使我无从下笔删改。

于是乎,一直在思考如何转换这种作业处境。教育心理学通知我们,节水措施有哪些。学生的身心起色由于天才禀赋以及后天诸多身分的影响,保存着不同。他们的进修水平、进修能力、进修习气、进修方法等都不尽好像。借使让不同层次的学生都能在完成作业的进程中获得告捷的体验,教练就必需采取分层安排作业的战术。多元智力实际要就教练应尊重学生的本性,在作业铺排上既要眷注后进生和中等生,又要眷注优秀生。教练要根据不同能力的学生铺排不同的作业,增加作业的层次性,让每位学生都能体验到告捷的喜悦,从而使学生的进修主动性获得守卫,本性获得外传,不同砚生的英语能力获得涌现。于是,我根据学生的不同,将学生按A(稍差生)、B(中等生)、C(一级生)三个层次来安排作业。

案例1:阅读型作业的分层安排

阅读型作业指的是请求学生使用教材或已有的质料,始末有劲阅读,完全驾驭质料形式、体会、理解其中包含的英语学问、思想与方法,为更深层次的进修活动提供保证的一种进修行为。它通常出现为课前预习和课后进步两种形式。以课前预习为例:在铺排学生预习8ATips Afight Tipping的课文时,为了让不同层次的学生在预习中都能对课文形式有所理解,我安排了三个层次的阅读型的作业:

A(稍差生)的作业:

1)录音机跟读课文,朗诵3—5遍。在跟读时请求学生一句一句跟读,紧紧驾驭好单词的读音、句子的停歇。

2)跟读完后,自己单独出声朗诵课文数遍,以读准单词的读音,同时,读出句子中的腔调。如:一样平常疑问句读出升调,讲述句、特殊疑问句读出降调等。

3)流利且有感情地朗诵课文3遍。在朗诵进程中要投入,校园节水。并试着找出自己读不懂的位置。

“书读百遍,其义自见”。始末数遍的跟读——朗诵——有感情地朗诵,学生在获得语感的同时对课文形式也有了一定的印象,为课上的听讲做好了准备。

B(中等生)的作业:

1)朗诵课文数遍(自己定数量),整体驾驭课文形式。

2)再读课文,完成老师事后安排的“T”、“F”果断练习。然后,听课文录音后回复老师在铺排预习时安排的几个助手理解课文简略的问题(Whover at…?When…?Where…?How…?Why…?等等),以加深对课文形式的理解。

始末上述2个预习作业助手中等学生长远理解课文的细节形式。

C(优秀生)的作业:

1)精读课文——逐句阅读,圈点不理解的单词或句子。

2)提出问题——根据课文形式,自己提出有助于理解形式的问题,并自行解答。

3)清楚明了语法点——找出课文中的严重词组及句型。

a. much earlier——much+对比级

b. very few taxis——veryfew+可数名词单数

c. expect sb.todo sth.——期望某人做某事

d. didn’tlook pleautomotive service engineersd within——看下去一点也不起劲

e. little time——little+不可数名词

f.&ndlung burning simply staycauseh;I’msorry I’mlhpublishing.(谈话情境功效)

--Thover at’sOK.

优秀生始末精读课文,掌握课文形式,在此基础上根据形式提出问题,助手他们进一步理解课文,且归结出课文中的关键词组和句型。这3项阅读型的预习作业依然让优秀生对课文形式完全做到了心中稀有。给不同层次的学生安排了不同请求的的三个阅读作业,让基础各异的学生都有适合自己的作业,真正做到整体驾驭,两全不同。同时,节水的重要性。始末这样的作业,助手学生育成优良的阅读习气。

由于分层作业难度适宜,不同层次的学生完成作业不再有艰难,这无疑激励了学生完成作业的乐趣,使他们在完成作业的同时既感到紧张愉快,又结壮掌握了学问技巧。

2.安排践诺型作业——拓展学生的进修时空

纵观自己多年来为学生铺排的作业,有个配合点——以书面作业为主。我忽视了英语进修与生活相得益彰的精细关联。其实,走出教室,我们会呈现生活中处处有英语。于是乎,铺排作业时应该探讨到学生已有的学问和生活阅历履历,安排一些与学生生活相关的践诺型作业,辅导学生入手下手、动脑、自主探究英语学问,处分实际生活问题,从而使所学的学问获得继续拓展和延长。践诺型作业的安排主要有查询拜访、演示、制造三类。

案例2:学生零花钱的查询拜访

查询拜访作业,意味着让学生走进朋侪的生活中,始末事前安排的调盘问题,去了解他们的生活、进修等处境。例如:在进修了9AUnit Three Lesson Two Spending Haportions后,我让学生自己安排问题,查询拜访同砚的零花钱数量、使用分配等外容。安排的问题如下:

a. Do you haudio-videoe pocket money every day or every month?

b. Who gives you your ma recenty ofocine?

c. How much do you haudio-videoe a week / a month?

d.How do you spend your money?

e. Whover at do you do with the rest?

学生们第一次做这类生活小查询拜访的作业,主动性很高,纷繁扮演起了小记者的角色,去采访同砚,节水小妙招校园。获取零花钱数量及使用的相关消息。有的同砚思想很尖锐,当他了解到他人有俭朴花钱的好习气,并有一定的小额放款时,他鼓励他们去捐助汶川地震中缺少学惯用品的学生。也有的同砚在查询拜访进程中进修到了花消零花钱的诀窍,有了管理零花钱的思想。还有的同砚在查询拜访完后,自己组织料理了一下质料,在课堂上汇报自己的查询拜访结果,很有成就感。

除了查询拜访类的作业,我还鼓励学生完成演示类及制造类的作业,络续活跃学生的思想,使英语进修真正走进学生的生活中。如进修了英语打电话的对话后,我给学生铺排了一个作业——用英语给我打一个电话。请求学生选取形式简单、基础的接电话和打电话用语。(A:Hello! May I speak toMissZu?B: This is Miss Zu spesimilarg. Who’s thover at?…)始末师法演示的这个作业,完全把谈话进修和生活联系到了一齐,培植了学生运用谈话的能力。再如:7AUnit One的第一和第二课主要是先容中国的国庆节和元宵节。我就环绕“节日”这个主题,让学生先查阅其他更多的中国保守节日(如SpringFestivhas、Mid-fma recenty ofFestivhas、Drin the psimply staycausetn Boover atFestivhas)。然后,以一个节日为主题,搜罗相关资料,以小组为单位编写一份保守节日学问小报。在编写进程中,学生们排版、画画、涂色、组稿、誊写,忙得不亦乐乎。自己入手下手编写一份小报,既让学生了解了更多的节日学问,又培育了学生相互协作的认识,同时,对自我有更大的认同感。入手下手制造的作业在培植学生的践诺能力的同时,也有益于培植学生的创新心灵。

3.安排意思化的作业——激励学生对作业的兴趣

学生都依然习气已有的作业形式,知道除了抄还是抄,节水小妙招100条大全。每次作业铺排下去,丝毫没有兴趣可言,只是像机器一样完成作业,第二天没关系交差就行。于是乎,他们的书写很不有劲,有时漏抄几个单词,学会节水小妙招100条。有时漏写几个中文意思,很马虎。更多学生出现的是本日抄,翌日忘的局面。托尔斯泰说过,“告捷的教学所必要的不是压迫而是激励学生兴趣”。为了激励学生对英语作业的兴趣,我在“趣”字上做文章。我尽量把作业中的英语学问编成游戏、谜语等形式,使学生一看到这样的作业就来劲。游戏一直是学生感兴趣的话题,相比看校园节水措施。将所学的学问交叉于游戏中,没关系进步学生作业的主动性。

案例3:另一种钞缮作业

新世纪教材6BUnit One Lesson One教会学生用英语表达方向,如:turnleft、turnright、gostraight等。和平常一样,我铺排了钞缮作业,每个词组钞缮2遍,记住他们的中文意思,第二天默写。到了第二天,在默写时,我呈现好多学生把turnleft(向左转)和turnright(向右转)两个词组的意思都殽杂了。

学生出现进去的这个局面使我很焦心,在我看来这么简单的方向都学不会,那么其他有难度的表达更不消说了。同时,这也使我认识到机械的钞缮并不能让学生印象笼统的方向。于是,我给学生安排了2个有趣的作业。一是走迷宫。我为每位学生准备了一张迷宫图,让他们在玩走迷宫的游戏时,大声说出自己所走的方向。启碇时,gostraight,然后根据道路,一会儿turnleft,又一会儿turnright,再三一再,校园节水一水多用。络续实习。二是机器人的游戏作业。这是一个两人协作的作业,即A用英语形貌方向,B遵从指令行走。在完成这个作业时,我让学生自己到操场上完成。在游戏开始前,学生自己做了准备任务:在机器人行退道路上放置了一些障碍物,为学生向左、向右转设置好条件。在这2个坚虚词组的游戏中,学生心思上升,这几个表达方向的词组很快映入了脑海,易如反掌地记住了。绝对比机械钞缮,取得了出人意表的效果。

让学生在玩中进修,进修中体验学问的作业,使学生享遭到英语进修的乐趣,节约用水的方法有哪些。感受英语谈话的魅力。

4.安排关闭化的作业——点火学生思想的火花

教练都会以为,钞缮作业及做练习是坚实学问的一个有用形式。其实,这是一种狭小的认识。究竟上,作业也是进修方法与进程的体现,其本色是为了鞭策学生思想的起色。保守英语教学的作业主要磨练学生的逻辑思想,而发散思想的磨练彰着缺少,倒霉于培植学生的创新认识和创新心灵。英语进修活动应该是一个生动生动、主动且富饶本性的进程。英语的进修方式不能采取繁多的、枯燥的、以主动人讲和练习为主的方式,必需让学生有广大的消息源素来历。教练应该安排一些以激励学生的创新思想为目的的关闭化的作业,让学生在造作业的进程中灵活运用所学学问!思考教材以外有创意的形式,并培植自己的各项能力。

案例4:创想家庭节水金点子

新世纪教材9AUnit Two Lesson One Whpublishingr一课,讲述了水的散布、海水的充裕等学问,教育学生在寻常用自己的实际活动守卫水资源,并提出了一些俭朴用水的倡导。在学生进修了该课后,他们了解到水在日常生活中的严重性,感遭到了“水是生命之源”的真正含义。

为了让学生掌握更多俭朴用水的实际做法,我给学生铺排了一个“创想家庭节水金点子”探究作业。请求学生使用已有的谈话学问机关,现有的词汇量、语法学问,以小组协作的形式,始末各种不同的途径搜罗资料,提出俭朴用水的金点子。作业铺排下去后,学生找到自己的pclefitsener,便开始活动了。转载。他们有的开始观察家庭日常生活中俭朴用水的处境,并做好记载。有的上网输出关键字查找相关资料。还有的啃起了《Sha recentghaiStudents’ Post》,去阅读相关的文章。总之,他们动用各种资料,寻找各种途径,去完成这个探究作业。

经过一个星期的搜罗与料理,学生们都获得了一些资料。他们的倡导分别是:

1.After we wlung burning simply staycauseh our fhhasf truthsets! we ca recent use the whpublishingr to whpublishingr theflowers simply staycause well simply staycause trees.

2.When we finish wsimply staycausehing! we should turn off the tap intime.

3.When we use soap to clea recent our hsimply staycause well rear end! we mustn’t let the tapflow.

4.We should use the saudio-videoi formover atng-whpublishingr equipment in ourtoiletsimply staycause well haudio-videoeitchen.

5.We must fix the leakytap.

6.We ought to wlung burning simply staycauseh our clothes by our hsimply staycause well rear end instepublishing of by wlung burning simply staycausehingmvery singleine.

7.Wemust take a shower instepublishing of a shower in the tustay.

8.When it rains! we ca recent try to saudio-videoe the rain to make full use ofit.

探究结果百花齐放,既有生活中顺手可做的大事,又有节水设备的使用,还有对雨水的充溢使用。可见,这个探究作业充溢拓展了学生的思想,拓宽了他们的学问面,完全让学生走出了书本学问框架。

霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的必要,就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培植学生自主、协作、探究的进修方式,请求以现行教材或学生对范围世界和生活实际中的问题为根本探究形式;以学生独立自主进修或协作商量为进修的形式,运用探究式的迷信进修方法,来鞭策英语分析能力的进步。让学生运用所学的学问和阅历履历实行探究,不光能长远理解英语,体验乐趣,而且能自主建构学问,真正培植学生的协作认识和协作能力,也使学生的情感和态度、价值观都获得了教育和起色。

四、实施本性化作业的成效与思考

(一)成效

“本性化作业”在助手学生坚实和理解学问的同时,更注重学生的兴趣和必要,注重学生本性的起色,为学生提供了起色的平台,每个学生都获得了不同水平的告捷。究竟证明,英语本性化作业以其特有的成效涌现它的生命力。

1.激励了学生对英语作业的兴趣

本性化作业的实施唤醒了学生的主体认识,充溢调动起学生对作业的兴趣和主动性,转变了一部门对作业不感兴趣的学生,促使他们在作业的自主性、主动性方面有了彰着的前进。我在实验前和实验后分别以不记名的形式对班中学生的作业兴趣作了简单的查询拜访和统计,结果阐明,在实施本性化作业后,事实上校园节水方案设备。喜欢作业的学生数猛增,不喜欢作业的人数骤减。

学生对英语作业兴趣变化表

项目

人数

查询拜访时间

很感兴趣

人数/权重

较感兴趣

人数/权重

无所谓

人数/权重

不感兴趣

人数/权重

37

2007.4

9/24.3%

11/29.7%

6/16.2%

11/29.7%

38

2009.4

21/55.3%

13/34.2%

1/2.6%

2/5.3%

2.学生英语作业的完成率与准确率获得了进步

以前,我铺排的作业对比注重作业量,一直以为始末“多抄多背”能进步学生的进修功劳。在铺排钞缮单词时,请求每个单词钞缮一行即4遍,一课词汇表上有10几、20多个单词,这就使学生的钞缮作业量很多,第二天交下去的作业字迹轻率,默写功劳也不尽人意。在完成语法学问坚实的习题时,有的学生只是为了完成老师铺排的书面作业,学校节水措施。每每不动脑筋,马马虎虎,作业根本上没有准确率可言。在安排本性化作业实验前,我在学生中做了一个小查询拜访,有53%的同砚以为作业量大;有40%的同砚以为一样平常;惟有7%的同砚觉得自己做得很紧张。在实行本性化作业安排的践诺时,我在铺排作业时,首先探讨学生的量力性,即不减轻学生的进修肩负又能发挥学生的潜能;其次探讨不异性,歧,部门作业请求学不足力的学生或有兴趣的学生去完成。在实施本性化作业后,我又对班中的学生实行统计,有52%的同砚以为自己花在英语作业上的时间较其它学科相比最少,且作业质量较高,42%的同砚以为一样平常,还能承袭,惟有6%的同砚以为作业有时还不能按质完成。

3.学困生的进修自尊心获得了守卫

每个学生在进修上都有自尊心,每当他们遭遭到进修和作业上的窒碍及失败时,总觉得在同砚眼前不美意思,特别是学困生,他们感到抬不起头,学会校园节水宣传。以至有优越感。而今,这些学困生在本性化作业的作用下,都能品味到告捷的喜悦,逐步光复了自尊,自尊心也络续增强了。小雄是班上英语基础很差的男孩,更加出现在印象单词方面。转载。他人能背10个单词,他最多能背3—4个。每次拿到默写本时,脸上总是写满了担心。面对这样一个学生,我在单词印象作业上给了他一个自主的空间,借使我请求其他学生完成20个单词印象量(重心词汇+扩展词汇),对他则请求印象10个重心词汇。在对他实行多日的单词本性化进修印象后,逐步增加单词数量。如今,他在我的络续辅导下在单词默写上有了很大的飞跃,他的脸上弥漫着自尊而又快乐的笑颜。

4.学生的功劳总体处于上升起色的趋向

从下表五次英语考查功劳表的凿凿其实得分与程序差来看,实施本性化英语作业后,不同层次学生的功劳总体都处于上升起色的态势。

学生英语考查功劳表(100分制)

时间

功劳

姓名

07.6

08.1

08.6

09.1

09.5

分数

程序差

分数

程序差

分数

程序差

分数

程序差

分数

程序差

小雯

90

0.72

92

0.89

93

1

91

0.72

96

0.96

飞宇

86

0.48

90

0.75

92

0.73

91

0.72

92

0.74

晨晨

77

0.06

90

0.75

88

0.72

84

0.43

89

0.62

樱子

78

0.11

76

0.12

80

0.33

87

0.55

83

0.33

小超

68

-0.36

62

-0.52

79

0.31

73

-0.01

80

0.20

优优

49

-1.11

69

-0.31

71

-0.07

62

-0.57

64

-0.53

小雄

45

-1.29

58

-0.63

55

-0.81

54

-0.89

61

-0.7

(二)思考

实施“本性化作业”,并不是对保守作业的简单否认,而是对它的一种继承与起色。使保守的作业形态更好地为学生掌握学问、造成技巧任职。但是,生活节水小窍门。由于教学的体系性和进修进程的纷乱性,加之自己认识的局限性,对英语本性化作业的践诺研究还保存诸多待长远探究的问题。

1.如何把本性化作业的安排与培植学生的三维主意进一步精细集合,使本性化作业的主动作用完全发挥进去。

2.如何在安排本性化作业时,找出教学形式与学生生活阅历履历之间的最佳集合点,选取的作业类型要紧扣谈话点,鞭策学生谈话交际能力的起色。

3.如何杰出本性化作业的人文性,使作业成为学生人文修养造成的一个严重载体,鞭策学生心智的起色和人格的完满。

4.如何刷新现有的对学生进修的评价,进而确保本性化作业的有用实施。

5.如何在实施安排本性化作业中,进一步辅导学生自己来安排作业,真正发挥学生在作业进程中的主体作用。

还学生一个全新的作业世界,让作业成为学生在学问陆地里扬起风帆的桨和船!安排本性化作业,教练要着眼实际,有劲阐发学情和教材,制定凿凿可行的作业安排计划。在遵循本性化作业安排轨则的同时,针对学生凿凿其实处境,始末学生喜爱的形式在教学中尝试实施作业的本性化铺排,对作业量、作业难度和作业方式作适当的调整,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得告捷,获得紧张、愉快、知足的心理体验。英语作业的本性化安排,在实际上、践诺上都带有尝试的性质,于是乎一定有许多值得商讨的位置。但这种尝试依然让我清楚明了了方向,在先前的践诺基础上,我将继续主动索求新的作业形式,我希望始末“实际→践诺→评价→实际”一连串迷信措施,使之日趋完满。

参考文献:

1.上海市教育委员会:《上海市中小学英语课程程序(试行稿)》,高校节水。上海教育出版社,2004年;

2.赵才欣:《以有用性为导向,创办作业新体系》,《今世教学(刷新作业专辑)》,2008年;

3.朱丽萍:《渗入新课程理念,转换英语作业形式》,《中小学英语教学与研究》,2005年第1期;

4.周晓艳:《英语作业的改革与创新》,《中小学英语教学与研究》,2005年第1期。

(责任编辑:扫码水控机)
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